“Het gaat niet alleen om de fysieke transformatie van schoolpleinen, maar vooral om de sociale transformatie,” vertelt Vincent van der Veen, impactmanager bij IVN Natuureducatie. Onlangs werd hij bekroond met de Change Maker Award voor zijn inzet om schoolpleinen in Zeeland te vergroenen. Wat drijft deze change maker, die ooit begon als schoolmeester? 

Op woensdag 18 juni verzamelden zich 35 onderwijsprofessionals op Montessori basisschool Arcade in Utrecht voor de eerste bijeenkomst van de Community of Practice (CoP) Natuurinclusief Onderwijs. Een stralende dag, letterlijk en figuurlijk: het was 26 graden en de buitenruimte van Arcade, inclusief schooltuin en amfitheater, vormde een inspirerende plek om samen te leren en ervaringen te delen.

Het inspiratiedocument ‘Zes uitgangspunten voor natuurinclusie in het onderwijs’ gelanceerd. In dit document staan verschillende mogelijkheden voor onderwijsprofessionals om hun onderwijs door te ontwikkelen.

Een grote rol in deze ontwikkeling is weggelegd voor vakmensen die zijn opgeleid binnen het praktische beroepsonderwijs (mbo). Daarom roepen partijen in Collectief Natuurinclusief de Samenwerkingsorganisatie Beroepsonderwijs Bedrijfsleven (SBB) op om natuurinclusiviteit integraal mee te nemen in kwaliteitsdossiers.  

Vandaag is het nieuwste versie van het rapport ‘De Staat van het Duurzaam Onderwijs’ uitgebracht. Dit rapport is geschreven door de samenwerkende organisaties binnen Coöperatie Leren voor Morgen, waaronder Collectief Natuurinclusief.

Natuurinclusieve onderwijshuisvesting is goed voor de fysieke en mentale gezondheid van kinderen en medewerkers, helpt bij klimaatadaptatie en versterkt de biodiversiteit. Maar misschien nog wel belangrijker: voor de ontwikkeling van kinderen blijkt die natuurinclusieve omgeving een contextrijke leeromgeving te bieden met positief effect concentratie, sociale omgang, creativiteit en leerprestaties. Maar wat is een natuurinclusieve onderwijsomgeving precies? En welke aspecten zijn daarin belangrijk? Domein Onderwijs van Collectief Natuurinclusief inventariseerde dit in samenwerking met Aveco de Bondt en kennispartners.

De meeste kinderen in Nederland volgen onderwijs op een reguliere school. De laatste jaren neemt echter het aantal particuliere scholen toe en kiezen steeds meer ouders en leerkrachten voor niet-bekostigd onderwijs. De Inspectie van het Onderwijs wilde graag meer weten over de beweegredenen voor oprichters, ouders en leraren om voor particulier onderwijs te kiezen. En wat blijkt? Zij hebben behoefte aan meer natuurinclusief onderwijs.

Cyrille van Bragt (Yuverta) start op 3 maart als domeinleider van het domein Onderwijs bij Collectief Natuurinclusief. In deze rol zet de onderwijsbestuurder zich in om natuurinclusief onderwijs te bevorderen, verbinden en versnellen. Als domeinleider werkt Cyrille samen met de domeintrekkers aan het aanjagen van de natuurinclusieve beweging. Ook vertegenwoordigt ze het domein in het Natuurinclusief Nationaal Overleg (NiNO).

Voor een natuurinclusieve toekomst hebben we natuurinclusieve kennis en vaardigheden nodig. Dat vraagt om een ontwikkeling in het onderwijs. De Universiteit Wageningen is hiervoor in september gestart met een Living Lab project rond het thema natuurinclusief onderwijs.

Een duurzame toekomst vraagt om duurzaam onderwijs. Daarom start Hogeschool Leiden met een nieuwe deeltijd masteropleiding voor iedereen die in het onderwijs werkt: Duurzaam Onderwijs.

Steeds meer scholen zien de kansen die natuurinclusief onderwijs biedt voor de uitdagingen waar ze mee te maken hebben. Zo draagt natuurinclusief onderwijs bij aan de fysieke gezondheid, het mentale welzijn en brede (talent)ontwikkeling. En natuurlijk is leren in en met de natuur voor veel kinderen leuk!

Zo'n 75 personen vanuit ruim 50 organisaties zetten zich in één van de zes werkgroepen in voor de onderwijsambities en -acties uit de Agenda Natuurinclusief 2.0.